Журналистика и доверие общества

Уильям Ву,
профессор, по приглашению Стэнфордского университета читает лекции по проблемам профессиональной журналистики

Постоянное собирание новостей и независимое представление новостей - один из способов подлинного служения прессы обществу, когда она поистине отвечает его доверию. В рамках программ на факультетах журналистики вынашиваются, обсуждаются и отстаиваются подобные идеи.

В 1892 году мечтатель и провидец Джозеф Пулитцер, владелец газеты "Нью-Йорк Уорлд" предложил Колумбийскому университету деньги на создание первой в мире школы журналистики. Если в то время в Соединенных Штатах и других странах и существовало образование в области журналистики, то оно состояло в том, что опытные редакторы и репортеры просто делились со своими менее знающими коллегами правилами и методами журналистской профессии. Идея Пулитцера казалась странной.

Зачем готовить журналистов в университете? Ведь это просто люди с чернилами на пальцах, занимающиеся не более чем ремеслом, которому учатся в процессе работы. Мысль о том, что журналисты принадлежат сообществу специалистов в области гуманитарных наук и ученых, казалась смехотворной. Попечители Колумбийского университета отклонили предложение Пулитцера.

Но Пулитцер, имя которого в настоящее время ассоциируется с высшей наградой в области журналистики США, Пулитцеровской премией, продолжал проявлять настойчивость. В 1904 году он опубликовал в издании "Норт американ ревью" статью, озаглавленную "Колледж журналистики". В этой статье он изложил свое понимание журналистского образования.

"Наша Республика и ее пресса будут подниматься или падать вместе, - писал Пулитцер. - Умелая, бескорыстная, настроенная на общественное благо пресса, обученная видеть справедливость и проявляющая смелость в борьбе за нее, способна сохранить ту общественную добродетель, без которой народная государственная власть остается притворством и насмешкой. Циничная, корыстная, демагогическая пресса со временем породит народ такой же низменный, как она сама. Возможности сформировать будущее нашей Республики находятся в руках журналистов грядущих поколений".

Колумбийский университет принял пулитцеровские деньги, но к тому времени, когда в 1912 году в нем открылся факультет журналистики имени Пулитцера, того уже не было в живых, а Миссурийский университет основал первый факультет журналистики. Сегодня журналистское образование воспринимается как должное. Только в Соединенных Штатах насчитывается свыше 450 программ, кафедр и факультетов журналистики и средств массовых коммуникаций. Они ежегодно выпускают около 40 000 человек со степенью бакалавра или магистра.

В настоящей статье я коснусь трех тем. Первая - это развитие и состояние журналистского образования. Вторая - исследование некоторых глубоких изменений в журналистике, которые вызывают беспокойство относительно ее будущего. И третья - я хочу вернуться к взглядам Пулитцера и подчеркнуть их огромное значение и актуальность как для журналистов, так и для журналистского образования сегодня.

Когда в 1908 году в Миссурийском университете открылся факультет журналистики, там понимали, что необходимо создать его профессорско-преподавательский состав. С самого начала акцент был сделан на приобретение практического опыта. Эта тенденция сохранилась и по сей день, хотя, как и в большинстве современных школ журналистики, здесь также преподают историю, теорию, проведение подготовительной работы и много других предметов. Однако признание с самого начала приоритетного характера практического опыта стало образцом для других университетов.

Со временем на факультетах журналистики поняли, что недостаточно лишь обучать студентов репортерской работе и умению писать статьи. Возникла потребность в педагогах с учеными степенями, способных проводить научные исследования и создавать теорию журналистики. Нужны были также преподаватели, имеющие хорошие педагогические навыки. Во все большей степени журналистику стали рассматривать как отрасль коммуникаций.

Практики и ученые часто оказывались по разным сторонам стены споров и разногласий, которая постоянно росла. Кое-кто из практиков с презрением смотрел на своих ученых коллег с их докторскими степенями, социологическими методами и профессиональным языком как на людей, давно оторвавшихся от "реального мира" журналистики и живших в башнях из слоновой кости. В свою очередь, некоторые ученые считали практиков просто ремесленниками, а "реальный мир" журналистики - грубыми "производственными" путами, которые академическим институтам следовало с себя сбросить.

Предметом этого спора был старый вопрос о том, каким должно быть журналистское образование. Нужно ли ограничиваться сугубо практическим подходом? Или уделять основное внимание теоретической подготовке? Или же журналистское образование следует свести к определенному сочетанию теории и практики? Состоит ли его цель в подготовке докторов философии или, как предусматривал Пулитцер, в воспитании будущих поколений репортеров и редакторов?

С течением времени факультет журналистики Колумбийского университета, начало которой положил Пулитцер, превратился в один из самых замечательных центров подготовки репортеров и редакторов в Америке. Выпускников этого факультета можно встретить среди сотрудников самых престижных новостных организаций. Краеугольным камнем его учебной программы стал строгий обязательный курс репортерского мастерства.

Однако в середине 2002 года, когда этот факультет занимался поисками нового декана, президент Колумбийского университета Ли Боллинджер внезапно прекратил эти поиски. Появилась необходимость в том, чтобы все тщательно обдумать. "Обучение журналистскому ремеслу представляет собой достойную, но явно недостаточную цель в этом новом мире, и в рамках великого университета", - отметил он.

Это вызвало большое недоумение. Здесь, в Колумбийском университете - цитадели журналистского образования, нацеленного на профессиональную компетентность, президент университета заявляет, что обучения журналистскому мастерству недостаточно.

Более чем через 100 лет после того, как Джозеф Пулитцер впервые выступил за создание школ журналистики, все еще отсутствовало согласие по поводу того, каким должно быть журналистское образование. Решительный ответ на вопрос о целесообразности преподавания журналистики в университетах был уже давно дан. Однако далеко не решенными оставались вопросы о том, зачем нужно преподавать журналистику и каким должно стать журналистское образование.

На протяжении значительной части ХХ века газеты находились в благоприятном положении. У них не было серьезных конкурентов, за исключением других газет. Газеты оставались главным ежедневным источником новостей и рекламы в стране. Люди говорили: "Я знаю только то, что читаю в газетах".

Однако в течение десятилетий, прошедших после Второй мировой войны, произошли три события, которым суждено было оказать на журналистику огромное воздействие. Они неизбежно затронули и журналистское образование.

Первое из этих событий состояло в обострении серьезной конкуренции за внимание людей и деньги рекламодателей. Телевидение и много позже Интернет, а также бурный рост специализированных изданий отнял у газет значительную часть их традиционной аудитории и традиционных источников дохода. Эти конкуренты не только предложили новые способы получения информации, но и стали представлять разные точки зрения. Теперь уже меньше людей могли сказать: "Я знаю только то, что читаю в газетах". Доверие населения к журналистике упало.

Второй фактор воздействия на журналистику был связан с демографическими изменениями. После войны, начиная с того периода, когда многие возвратившиеся домой солдаты, а также женщины стали поступать в университеты, Америка превратилась в более образованную страну и требовала иной журналистики, которая отличалась бы большей осведомленностью и охватывала бы более широкий круг интересов. Росли пригороды, а центральные части больших городов становились не столь густонаселенными, как раньше. На смену универмагам, на рекламные деньги которых была создана газетная индустрия, пришли торговые центры. Стали закрываться вечерние газеты, доставляемые на грузовиках, которые с большим трудом прокладывали себе путь сквозь заторы в часы пик. Еще более коварным обстоятельством оказалось изменение темпа современной жизни, и на чтение газет у людей оставалось все меньше времени. Тогда они предпочли воспользоваться нарождающимся средством массовой информации - телевидением - в качестве источника новостей, а главное - в качестве источника развлечений.

Наконец, начиная с 1960-х годов, некоторые новостные организации открыли для себя "Уолл-Стрит" в качестве источника капитала. Если до Второй мировой войны большинство газет Америки находились в частной собственности независимых владельцев, то теперь нормой стала акционерное владение газетными сетями.

Поэтому в некоторых случаях критерий успеха новостной организации устанавливался фондовым рынком, который следил за ежеквартальными доходами, а не за качеством журналистики. Различные факторы рыночного давления привели к уменьшению объема инвестиций в новостные организации. Журналистика в них уступила место другим приоритетам. Когда несколько лет назад в Бостоне руководители крупнейшей газетной сети "Ганнет" выступали перед специалистами по изучению рынка, то в своем официальном обращении они ни разу не произнесли слово "журналистика".

Крупные конгломераты поглотили мелкие организации. К концу ХХ века, пишет Бен Багдикян в последнем издании своей книги "Монополия в средствах массовой информации", большая часть того, что читают американцы в газетах и смотрят по телевидению, представляет собой продукт всего лишь горстки гигантских корпораций.

Что все это означает для новостных организаций и университетов? Ответ на данный вопрос следует начать с напоминания слов Джозефа Пулитцера, приведенных в "Норт Америкэн Ревью": "Наша Республика и ее пресса будут подниматься или падать вместе ... Циничная, корыстная, демагогическая пресса со временем породит народ такой же низменный, как она сама".

Мысль, которую проводит здесь Пулитцер, сводится к тому, что журналистика представляет собой нечто больше, чем просто способ зарабатывать деньги или развлекать людей. Она служит обществу, которое ей доверяет. Эффективное народное правительство, писал Пулитцер, зависит от наличия "бескорыстной, настроенной на общественное благо прессы, сознание которой воспитано видеть то, что правильно, и у которой есть мужество отстаивать его".

До появления телевидения и Интернета не вся журналистика была нацеленной на общественное благо, и часто в ней орудовали циники и люди, действовавшие из корыстных побуждений. Однако за те многие десятилетия, пока пресса находилась в частных руках, была разработана этика ее поведения. Смысл журналистики состоял в служении народу. Часто этой целью журналистики пренебрегали, но тем не менее журналисты стали считать себя Четвертой властью, независимой от государственной власти и власти частных корпораций. Журналисты видели свою задачу в раскрытии информации, свой канон в объективности, свою дисциплину в проверке правильности информации и считали своим кредо право народа на знание реального положения вещей.

Все эти постулаты можно подвергать критическому анализу, но в течение долгого времени журналисты соглашались с ними. Их проповедовали на факультетах журналистики. Эти идеалы, прежде всего, зиждились на стабильной индустрии, которая знала, в чем состоит ее задача.

Однако попробуйте сегодня спросить журналистов или студентов: "Что такое журналистика? Каким делом занимаются журналисты или для чего их готовят?", и вы не получите однозначного ответа. Одни считают, что журналистика - это информационный бизнес, другие утверждают, что журналистика представляет собой индустрию развлечения, третьи придерживаются того мнения, что журналистика - это новостной бизнес, четвертые убеждены в том, что журналистика - всего лишь разновидность бизнеса, цель которого получение прибыли.

Для того чтобы получить более близкий к истине ответ на поставленный выше вопрос, как я уже недавно писал в своей статье в ежеквартальном журнале по вопросам журналистики при Гарвардском университете "Нимэн рипортс", нам необходимо вернуться к изначальным принципам журналистики и спросить себя, в чем состоит ее цель, а также цель журналистского образования.

В этой статье, на которую я буду опираться ниже, я писал о том, что цель журналистики состоит не в том, чтобы просто заниматься ею, аналогично тому, как цель хирургии состоит не просто в занятии ею как таковой, т.е. в том, чтобы разрезать людей, а потом снова зашивать их. Цель хирургии состоит в исцелении людей.

Точно так же цель журналистики состоит в нечто большем, чем сообщение фактов и написание статей, хотя по аналогии с хирургией, умение и компетентность имеют очень большое значение. Цель журналистики сводится к чему-то более глубокому и основательному, т.е., по моему мнению, к служению обществу, которое ей доверяет.

Неустанное приобретение и независимое представление новостей - один из способов служения прессы обществу, независимо от политических систем. В конечном счете, эти системы служат лишь средством достижения цели. Для американцев демократия представляет собой политическое средство достижения свободы.

Аналогично, журналистика - это не самоцель, а лишь профессиональное средство, с помощью которого репортеры и редакторы выполняют свою функцию соответствия доверию общества. Они делают это путем предоставления новостей и информации, необходимых свободным людям для принятия политических, экономических, социальных и личных решений.

Когда президент Колумбийского университета Боллинджер заявил о том, что "обучение журналистскому ремеслу представляет собой достойную, но явно недостаточную цель", он высказал здравую мысль. Молодые журналисты, не имеющие представления о социальном, историческом и теоретическом аспекте своей профессии, обречены лишь "скользить по поверхности". Столь же бесполезными будут и журналисты, понимающие только теорию, историю, этику и законы печати. Ни первые, ни вторые не способны служить общественному доверию.

Вопрос о том, окажется ли профессиональное умение или широта академических знаний достойной и достаточной целью для "великого университета", представляется мне столь же неуместным, как вопрос о том, куда лучше идти молодым людям - в сухопутные силы или во флот в условиях, когда шестеро военных главарей уже захватили власть.

Я намеренно сказал "шестеро". Потому что таково число корпораций, которые, по утверждению Бена Багдикяна, "занимают господствующее положение во всех американских средствах массовой информации" и предоставляют "самые распространяемые в стране новости, комментарии и развлекательные передачи".

Каковы последствия подобного положения дел для журналистского образования? Одни учебные заведения могут выпускать журналистов, обладающих прекрасными практическими навыками. Другие могут выпускать специалистов, имеющих богатые знания в области истории, обществоведения и теории. Однако какое все это имеет значение, если владельцам средств массовой информации Америки наплевать на подобные качества?

Великая задача педагогов в области журналистики состоит в том, чтобы помимо обеспечения профессиональной подготовки и широты академических знаний, привить своим студентам глубокое понимание доверия, которое им оказывает общество - показывать им, как оно формируется, что оно значит для Америки, как оно проявляется или предается в работе журналистов и новостных организаций. Программы, факультеты и школы журналистики должны стать теми местами, где вынашиваются, защищаются и беспрестанно отстаиваются подобные идеи.

Как я писал в журнале "Нимэн рипортс", "пресса, ставшая заложницей своих инвесторов, представляет собой свободную прессу не больше, чем пресса, находящаяся в заложниках у правительства. Нет сомнения в том, что большие и даже небольшие университеты способны это понять". Джозеф Пулитцер понял бы это.

Уильям Ф. Ву - стипендиат Лори Локи, профессор, с 1966 года по приглашению Стэнфордского университета читает лекции по проблемам профессиональной журналистики. До этого он в течение 39 лет был репортером и редактором. Последние 10 лет занимал должность главного редактора газеты "Сент-Луис пост диспэтч".

Мнения, выраженные в этой статье, не обязательно отражают взгляды или политику правительства США.

К началу страницы | Содержание | Электронные журналы | Домашняя страница