不同的课程和教授对学生有不同要求，但美国大学一般要求学生参 加课堂讨论和课堂活动，并在课程中不时完成作业。最后的评分往往取决于期中和期末 考试成绩以及作业的完成状况。本文作者琳达·托巴什介绍了多种做法，她目前担任国 际教育学会(Institute of International Education)大学生系科安置服务部(University Placement Services)主任。

美国本科大学一般要求学生积极参与课堂活动。 虽然各个教授的教学风格和对学生的期待不同，但他们大都希望学生在课堂学习中积极 参与。在学期的第一堂课，教授通常向学生发一份课程大纲，或者让学生上网查阅课程 大纲。课程大纲列出课程的目标、阅读材料及作业、评分标准和出勤规定，还常常列出 教授的教学方法或理念。教授对学生的要求一般包括：

• 按时出勤。 很多院校的出勤规定由任课教授制订，有些院校则有全校一致的 出勤政策。例如，学生不能有超过三次旷课。对学生实行考勤并非不常见，有些院校规 定必须考勤。旷课常常会影响学生的期末成绩(见附加信息框)。另外，有些教授会搞"突然 袭击"(临时测验)。学生如不在场，就会错过测验，因而可能影响期末成绩。

• 课前准备。 教授在课程大纲中通常列出所有的功课要求。学生必须在上课前 阅读课堂上要讲授的材料并做好参加讨论的准备。学生有时要组成学习小组，共同完成 某些作业。大多数学校的学生指南强调按时做功课、不要拖延。作业量可能很大，学生 一旦落后，一般很难赶上。因此关键是保持进度。

• 按时交作业。 不按时交作业通常会影响成绩。有些教授可能拒绝接受迟交的 作业。

• 参加课堂讨论。在大课上(学生人数可能超过200人)，教授与学生之间展开讨 论的机会可能有限。但许多课程的学生人数少得多，因此参加课堂讨论往往是评分的依 据之一。学生不仅要回答问题，而且要积极提问。大多数课的目标是让学生将学到的材 料加以综合，形成自己的观点。这就是说，学生不仅要能够掌握学习材料，而且要能够 就某一课题或内容形成和表达自己的观点，并为自己的观点进行辩护。

但学生应该选择哪些类型的课程呢？可供本科生选择的课程可能很多。第一学年有 100人以上的大课很常见。这些讲座式的大课一般内容很多，学生在课堂上需要做大量笔 记，并且经常还有测验或考试。学生可能要组成学习小组──或者聚在一起，或者在网 上讨论。

但大多数课堂规模较小，大约30到40人。在这样的课堂上学生之间的相互交流至关重 要。学生在开始上高级课程后，课堂规模会越来越小，有的课以研讨会的形式进行，有 时一个班只有10人，甚至更少。这些小课的课前准备和积极参加课堂讨论非常重要。

其他类型的课可能包括做实验，这些往往是纯理科和数学专业的课程，做实验是重点。 美术专业有一部份课在工作室进行，这些课既讲授艺术概念又从事实际创作。同样，舞 蹈、表演、声乐专业的学生和音乐系其他学生有很多课程是练习和表演。

有些课可作为独立研究课。选择独立研究课的学生通常由教授指导设计课程，学生在 学期中自己选择某一课题进行研究，定期与教授会面，最后写出研究论文。

在越来越多的院校，学生可以选择课堂授课(面对面)或者网上授课(远程教育)。有的课 答7b在教室里上，有的课程通过网络上，这种情况并不少见。即使学生从来不选修远程 教育课，也有越来越多的教授利用网络发布补充信息和布置作业，并指导学生利用其他 学习材料。因此，熟悉所在学校网络课程的左5c能非常重要。

作为学位课程的一项内容，有些学生要参加实习，目的是以实际经验来补充课堂知识， 同时使学生有机会了解这是否是他们未来想要进入的领域。学生通常在与其专业密切相 关的公司或行业实习。如果实习算作学分，他们往往必须定期参加课堂讨论，以便有机 会对实习情况进行思考。实习可能有薪水，但很多实习是没有报酬的，或者只有最低限 度的报酬。在有些领域──例如工程──学生应尽可能在暑期参加实习。一般来说，这 些暑期实习不算学分。

另一个有效的模式是将服务学习(service learning)与课程结合起来，或者把参加服务学 习作为教学大纲的一项内容。服务学习侧重于让学生把课堂上学到的知识用于解决某一 社区的实际问题。除了帮助社区外，服务学习还能培养学生的社会责任感及其民主和公 民意识。

本文表达的意见不一定反映美国政府的观点或政策。