Дети-инвалиды сталкиваются в жизни с теми же сложностями, что и взрослые инвалиды: ограничения в человеческом общении и мобильности, трудности в обучении и психологические проблемы. Американские муниципальные школы должны отвечать потребностям всех детей и помогать им реализовать свой потенциал. Уже довольно давно существуют программы, призванные помочь учителям и родителям удовлетворять потребности детей-инвалидов в специальном обучении, но в последние 30 лет такие программы были расширены.

В 1975 году президент Джеральд Форд подписал законодательство, которое со временем получило развитие в Законе об образовании инвалидов. Этот правовой акт обеспечивает детям-инвалидам право на бесплатное и качественное образование. До принятия этого закона, всего лишь около 20 процентов таких детей посещали школу. К 2003 году число учащихся с инвалидностью, окончивших среднюю школу, возросло на 17 процентов, а число студентов-инвалидов в высших учебных заведениях возросло более чем в два раза.

Хотя Закон об образовании инвалидов обеспечивал доступ к образованию для каждого ребенка, он не предъявлял никаких требований к результатам обучения. Принятый позже закон “Ни один ребенок не останется без внимания” был специально разработан с ориентацией на результаты. В нем ставилась конкретная цель, чтобы к 2014 году каждый ребенок в стране умел читать и считать на соответствующем своему возрасту уровне. Но в нем не предусматривалось ничего, что могло бы помочь учащимся с инвалидностью в достижении этой цели. Управление специального образования и реабилитационных услуг Министерства образования США обратилось к школам по всей стране с тем, чтобы восполнить это упущение. Например, несколько школ в штатах Орегон и Миннесота приняли участие в экспериментальных программах, ориентированных на результаты обучения, раннее вмешательство в случаях плохих показателей и другие методы повышения качества преподавания.

В 2006 году Министерство образования США выпустило новые пояснения к Закону об образовании инвалидов, включив показатели успеваемости в число требований, предъявляемых к системе специального обучения, и добавив руководство по обучению и оценке учащихся с инвалидностью. Последний документ был реальной помощью школьным округам, учителям и родителям в выполнении новых требований, касающихся отчетности. Среди ключевых моментов новых положений следует отметить гибкость в использовании ресурсов, которая была необходима школам, чтобы на ранних этапах определять особые нужды детей и предоставлять им необходимую помощь. Выдвигалось также требование высокой квалификации от учителей в специальных школах, которая касалась не только особенностей обучения детей-инвалидов, но и знания преподаваемых предметах. Наконец, была упрощена документация в школах специального обучения, и родители могли принимать более активное участие в образовании своих детей.

Летом 2006 года министр образования США Маргарет Спеллингс, представляя новые положения, отметила: “Закон “Ни один ребенок не останется без внимания” и Закон об образовании инвалидов вывели на первый план потребности учащихся-инвалидов. Теперь мы уделяем максимальное внимание помощи этим детям”.

Совершенно очевидно, что обязательство помочь всем инвалидам максимально реализовать свой потенциал и в полной мере участвовать в жизни американского общества касается самих инвалидов, а также преподавателей, психологов и других людей, которые работают с ними и обслуживают их. Однако все остальные члены общества также должны знать, что такое инвалидность и как они могут помочь людям с инвалидностью.

С тех пор, как был принят Закон об образовании инвалидов, все больше и больше школ вводят практику, когда дети-инвалиды обучаются вместе со всеми детьми все время или часть учебного времени. Дети с инвалидностью и здоровые дети учатся и играют вместе, а дружба между ними обогащает обе стороны. Тем не менее, преподаватели заметили, что хотя сами дети открыты для контактов с другими, взрослые могут помочь им обрести большую уверенность, большее понимание и уважение друг друга в таких отношениях.

Были разработаны пособия для учителей, цель которых помочь детям научиться понимать трудности жизни и особенности мировосприятие инвалидов. Описание программ и контактная информация находится в Интернете по адресу http://www.nichcy.org/pubs/bibliog/bib13txt.htm. Для обучения детей специфическим особенностям инвалидов и трудностям, которые они должны преодолевать, стремясь жить в обществе, в программе “Ребята по соседству” используются куклы почти в полный человеческий рост. А в программе “Новые друзья” с помощью кукол разыгрываются конкретные ситуации, которые потом дети обсуждают. Интерактивные программы позволяют здоровым детям самим почувствовать, что значит утратить какую-то способность, например зрение, походив с черной повязкой на глазах. Или когда дети пробуют завязать шнурки, надев на руки носки, чтобы ощутить ограниченность подвижности пальцев, или пытаются есть с завязанными глазами, это, несомненно, помогает им лучше понять своих одноклассников-инвалидов. Когда инвалидность изучается не по книжке, а постигается на собственном опыте, это заставляет детей задуматься, как помочь своим одноклассникам-инвалидам. Вы можете посетить веб-сайт программы “Ребята по соседству” в Интернете по адресу http://www.kotb.com.

Американские школы и молодежные организации ввели такие занятия, поскольку большинство американцев убеждено в том, что понимание проблем ближнего и способов помочь ему необходимо для формирования подлинного чувства гражданственности. И не только дети могут извлечь из этого пользу. Различные предприятия и фирмы также проводят мероприятия, которые помогают сотрудникам лучше понять, как общаться с коллегами и клиентами с инвалидностью.

дальше >>>>